臨床心理士の島崎美咲氏が講演

児童・生徒の特性を良く見る

　２０１７年、うつ病などの精神疾患で休職した公立小中高校の教員は全国で５０００人を超えた。「特別な教科　道徳」の導入、小学校での「英語」授業の拡充、指導要領に「主体的・対話的で深い学び」が示され、働き方改革が求められるなど、教員のストレスは増すばかり。

個々に合った関わり方が肝要

臨床心理士の島崎美咲氏

　そんな中、教育現場だけでなく、親として、また、長い人生を通じて重要になってくるのがコミュニケーションスキル。児童・生徒との関係だけでなく、保護者との関係、自分の精神健康をどう守っていくのか、について、「電通育英会」人材育成助成事業、教員志望のための人材育成講座「こんぺいとうゼミ」（ＮＰＯ法人ＢＯＯＮ主催）の講演会が、このほど学生らを中心に都内で開かれた。

　生徒との関係、保護者との関係、そして自分の精神的健康を守っていくためのコミュニケーションスキルをいかに向上させていくかについて、臨床心理士の島崎美咲さんが語った。教員養成講座で、教育における技術的な内容、頑張れ、というエールに終わるケースが多い中で、自分の精神的健康をいかに守っていくコミュニケーションスキルを伸ばしていくか、についても語られた。

　児童と良い関係を築くポイントとして、①物分かりの悪い先生でいる（思い込みを捨て良く聞く）②ルーティーンを作る③「それでいい」と児童・生徒を認める（行動や理由、気持ちに寄り添う）④ゴールは先生が決める（少し頑張れば届くところに設定）⑤平等に対応しない（できないことを頑張ることを褒める）⑥継続して褒める（喜ばない子、嫌がる子にも継続）――の六つを挙げた。

　人生を模索する自立時、反抗期を迎える中学生との関係を築くポイントとして、①生徒の言葉にすぐに反応しない（内容を理解する）②すぐに成果を求めない（長いスパンで見守る）③考えさせ、否定しなし（経緯を尊重する）④良い部分、悪い部分を三つ見つける――人生を模索する自立時への対応を四つ例示した。

　また、発達特性について①自閉症スペクトラム症（ＡＳＤ）②注意欠陥多動症（ＡＤＨＤ）③限局性学習症（ＳＬＤ）④発達性協調運動症（ＤＣＤ）⑤知的発達症――を解説、個人の症状も強い場合、弱い場合さまざまで、特徴・特性をよく見極め対応することの必要性を示した。

　児童・生徒との関わりについて、子供の性格、特性、気質を理解し、個々に合った関わり方を見つけることが肝要。子供が話し掛けてきた時は、話した内容だけでなく、なぜ今なのか、気付いてほしいことがあるのか――などの視点を持ち続けることが大切だ、と締めくくった。